Развитието на абстрактното мислене при децата

Относно абстрактното мислене - тоест способността за свободно манипулиране на образи и символи - има две противоположни мнения. Някои твърдят, че това е близко до слух - или е, или не е. Други, напротив, са убедени, че абстрактното мислене може и трябва да се развива. Освен това, колкото по-рано започнете, толкова по-добре.

Има много начини да развиете детското въображение и абстрактно мислене. И всички те, на първо място, ще изискват определени умения от вас. Не, нямате нужда от нещо конкретно: няма специални знания, няма устройства. Само вашето въображение. В крайна сметка, ако не покажете на детето интересен пример, как той ще се справи със задачата, която сте му поставили?

Има много възможности за учене с дете. Първият е обучението на абстрактно мислене в облаците. Всеки път, когато видите облак на небето с конкретна форма - питайте бебето как изглежда. Не очаквайте детето веднага да започне да дава различни идеи (това също може да бъде, но това е рядко). Помогнете на бебето в началото. Кажете ни как виждате този облак и защо. Направете си история защо слон облак плава през небето по залез слънце. Поглеждайте в облаците всяка разходка и скоро вашето дете ще започне да ви разказва какво вижда и ще измисли цели истории за това..

Вторият прост начин за работа върху развитието на абстрактното мислене с дете е театърът на сенките. Седнете вечер в затъмнена стая близо до лампата и се опитайте да създадете различни форми от ръцете си. Говорете с детето си за това, което се случва. Нека бебето се опита да изобрази нещо. Той е прост и интересен. С течение на времето ще можете да играете цели представления с подробни сюжети.

И накрая, третият метод, макар и не най-популярен сред родителите, но все пак има право на живот. Не забранявайте на детето си да играе компютърни игри. Не, не ви съветваме да оставяте бебето пред компютъра за цял ден. Но да отделите за него известно време е напълно възможно. Например, игрите, базирани на Аниме, ще помогнат на детето да развие логично и абстрактно мислене, координация и способността да планира своите действия. Всъщност, за да изпълни задачата в играта, бебето трябва правилно да разбере същността му и да изгради своя собствена концепция за постигане на целта. Освен това той непрекъснато ще работи с абстрактни символи и логически вериги..

Основните форми на абстрактното мислене на деца в предучилищна възраст

Основните форми на абстрактното мислене на деца в предучилищна възраст

Абстрактното мислене е така тип мислене, което ви позволява да абстрахирате от малки детайли и да разгледате ситуацията като цяло. Този тип мислене ви позволява да излезете извън границите на нормите и правилата и да правите нови открития. Развитието на абстрактното мислене у човек от детството трябва да заеме важно място, тъй като такъв подход помага по-лесно да се намерят неочаквани решения и нови изходи от ситуацията..

Основните форми на абстрактното мислене

Характеристика на абстрактното мислене е, че то има три различни форми - концепции, преценки и заключения. Без да се разберат техните специфики, е трудно да се разбере понятието „абстрактно мислене“.

Концепцията е форма на мислене, при която обект или група от обекти се отразява като една или повече характеристики. Всеки от тези признаци трябва да е значителен! Понятие може да бъде изразено както с една дума, така и с фраза - например понятията „котка“, „листа“, „студентка на хуманитарен университет“, „момиче със зелени очи“.

Преценката е форма на мислене, при която всяка фраза, която описва света, предметите, отношенията и моделите, се отрича или потвърждава. От своя страна преценките се делят на два вида - сложни и прости. Едно просто предложение може да звучи като "котка яде заквасена сметана". Сложна преценка изразява значението в малко по-различна форма: „Автобусът тръгна, автобусът спря празен“. Сложната преценка обикновено има формата на повествователно изречение.

Изводът е форма на мислене, при която се прави извод от едно или група свързани преценки, което е ново предложение. Това е основата на абстрактното логическо мислене. Решенията, които предхождат формирането на окончателния вариант, се наричат ​​предпоставки, а окончателното решение се нарича „заключение“. Например: „Всички птици летят. Врабчето лети. Врабче е птица ".

Абстрактният тип мислене включва свободното боравене с концепции, преценки и заключения - категории, които нямат смисъл, без да са свързани с ежедневието ни..

Как да развием абстрактно мислене?

Заслужава ли да се каже, че способността за абстрактно мислене е различна за всички? Някои хора получават възможност да рисуват красиво, други - да пишат поезия, а трети - да мислят абстрактно. Възможно е обаче формирането на абстрактно мислене и за това е необходимо да се даде на мозъка причина за размисъл от ранна детска възраст.

В момента има много отпечатъци, които осигуряват храна за ума - всякакви колекции логически проблеми, загадки и други подобни. Ако искате да се включите в развитието на абстрактното мислене в себе си или детето си, достатъчно е да намерите само 30-60 минути два пъти седмично, за да се потопите в решението на подобни задачи. Ефектът не идва дълго. Забелязва се, че в ранна възраст мозъкът решава по-лесно този вид задачи, но колкото повече тренировки получава, толкова по-добри са резултатите.

Пълното отсъствие на абстрактно мислене може да породи не само много проблеми с творческите дейности, но и изучаването на онези дисциплини, в които повечето от ключовите понятия са абстрактни. Ето защо е важно да обърнете много внимание на тази тема..

Правилно разработеното абстрактно мислене позволява човек да знае онова, което все още не е известно от никого, да открива различни тайни на природата, да разграничава истината от лъжите. Освен това този метод на познание се различава от останалите по това, че не изисква директен контакт с изследвания обект и ви позволява отдалечено да правите важни изводи и заключения..

Упражнение номер 1. "Как изглежда"?


Задача: трябва да измислим възможно най-много асоциации за всяка картина. Количеството и качеството (оригиналност) на изображенията се оценяват. Добро упражнение с група деца под формата на състезание.

Упражнение номер 2. „Задачи за рисуване на дадена фигура от определен брой пръчки“.

Задачи за промяна на фигури, за разрешаването на които е необходимо да се отстрани посочения брой пръчки.
"Като се има предвид цифра от 6 квадрата. Необходимо е да премахнете 2 пръчки, така че да останат 4 квадрата.".

„Като се има предвид фигура, която прилича на стрела. Трябва да изместите 4 пръчки, така че да получите 4 триъгълника“.

Задачи, чието решение е да преместите пръчките, за да промените фигурата.

„На фигура, състояща се от 4 квадрата, изместете 3 пръчки, така че да получим 3 от същите квадрати“.

"Поставете 6 пръчки по такъв начин, че от кораба да излезе танк".

„Подредете 2 пръчки, така че фигура, наподобяваща крава, да изглежда по друг начин“.

Упражнение номер 3. „Продължете шаблона“.

Упражнението се състои в задача за възпроизвеждане на картината спрямо симетричната ос. Трудността при изпълнението често е неспособността на детето да анализира пробата (лявата страна) и да осъзнае, че втората й част трябва да има огледален образ. Ето защо, ако детето е в загуба, на първите етапи можете да използвате огледало (прикрепете го към оста и вижте каква трябва да е дясната страна).

Упражнение номер 4. Направете фигура.

Това упражнение, подобно на предишното, е насочено към развитието на фигуративно мислене, геометрични представи и конструктивни пространствени способности на практически план.
Предлагаме няколко варианта за това упражнение (от най-лекото до по-трудното).

а) "На всяка лента маркирайте с кръст (x) две такива части, от които може да се направи кръг".

Този вид задача може да бъде разработена за всякакви форми - триъгълници, правоъгълници, шестоъгълници и т.н..

Упражнение номер 5. „Намерете шаблона“.

а) Упражнението е насочено към формиране на способността за разбиране и установяване на модели в линейна серия.

Инструкция: "Внимателно прегледайте снимките и попълнете празната клетка, без да нарушавате закона".

б) Втората версия на задачата е насочена към формиране на способността за установяване на модели в таблицата.
Инструкция: "Помислете за снежинки. Начертайте липсващите, така че във всеки ред да се представят всички видове снежинки".

Упражнение номер 6. "Систематизация".

Упражнението е насочено към развиване на способността за систематизиране на думи според определен атрибут.

„Кажи ми какви плодове знаеш?
Сега ще се обадя на думите, ако сред тях чуете дума, обозначаваща зрънце, тогава ръкопляскайте ".

Презентационни думи - зеле, ягоди, ябълка, круша, касис, малини, моркови, ягоди, картофи, копър, боровинки, червени боровинки, сливи, червени боровинки, кайсия, тиквички, портокал.

"Сега ще се обадя на думите, ако чуете думата, свързана с горски плодове, ударете веднъж, ако на плодове - два пъти".
(Можете да използвате едни и същи думи, можете да мислите и за други.)

Като основа за систематизация може да има тема - инструменти, мебели, дрехи, цветя и т.н..
"Кажете ми какви са подобни на вкус? Цвят? Размер?
лимон и круша
малини и ягоди
ябълка и слива
френско грозде и цариградско грозде
Каква е разликата във вкуса? цвят? размер? "

Упражнение номер 7. „Разделете на групи“.

"Какво мислите, на какви групи могат да бъдат разделени тези думи? Саша, Коля, Лена, Оля, Игор, Наташа.
Какви групи могат да бъдат съставени от тези думи: гълъб, врабче, шаран, синигер, щука, снегорин, зандър ".

Упражнение номер 8. „Вземете думите“.

1) „Вземете възможно най-много думи, които могат да бъдат причислени към група диви животни (домашни любимци, риби, цветя, време, сезони, инструменти.“).

Упражнение номер 9. „Намерете обща дума“.

Тази задача съдържа думи, които са обединени от общо значение. Опитайте се да предадете това общо значение с една дума. Упражнението е насочено към развиване на функция като обобщение, както и способността за абстракция.

„Коя е общата дума за следните думи:

1. Вяра, Надежда, Любов, Елена
2. a, b, s, c, n
3. маса, диван, стол, стол
4. понеделник, неделя, сряда, четвъртък
5. януари, март, юли, септември “.

Думите за намиране на обобщаваща концепция могат да бъдат избрани от всякакви групи, повече или по-малко конкретни. Например, думата "пролетни месеци" може да бъде обобщаваща, но може да бъде "месеци в годината" и т.н..

По-сложният вариант на упражнението съдържа само две думи, за които е необходимо да се намери общо понятие.

„Разберете какво общо имат следните думи:
а) хляб и масло (храна)
б) нос и очи (части от лицето, сетивни органи)
в) ябълка и ягоди (плодове)
г) часовник и термометър (измервателни уреди)
д) кит и лъв (животни)
д) ехо и огледало (отражение) "

Такива упражнения стимулират мисленето на детето да намери обща основа. Колкото по-високо е нивото на генерализация, толкова по-добре е развита способността на детето да абстрахира.
Следващото упражнение е много ефективно по отношение на развитието на обобщаваща функция..

Логически задачи - специален раздел за развитието на словесно-логическото мислене, който включва редица различни упражнения.

Логическите задачи включват прилагането на мисловния процес, свързан с използването на концепции, логически конструкции, съществуващи на базата на езикови средства.

В хода на подобно мислене има преход от една преценка към друга, тяхното съотношение чрез медиация на съдържанието на едни преценки от съдържанието на други и в резултат на това заключението се формулира.

Задачи за решаване.

1. Саша изяде голяма и кисела ябълка. Коля ядеше голяма и сладка ябълка. Какво е същото в тези ябълки? друг?

2. Маша и Нина разгледаха снимките. Едно момиче гледаше снимки в списание, а друго момиче гледаше книга. Къде Нина е гледала снимки, ако Маша не е гледала снимки в списание?

3. Толя и Игор рисуваха. Едното момче нарисува къща, а другото клон с листа. Какво нарисува Толя, ако Игор не нарисува къща?

4. Алик, Боря и Вова живееха в различни къщи. Две къщи бяха на три етажа, една къща на два етажа. Алик и Боря живееха в различни къщи, Боря и Вова също живееха в различни къщи. Къде живее всяко момче?

5. Коля, Ваня и Серьожа четяха книги. Едното момче чете за пътувания, другото за войната, третото за спорта. Кой чете какво, ако Коля не чете за войната и спорта, а Ваня не чете за спорта?

6. Зина, Лиза и Лариса бродираха. Едно момиче бродира листовки, друго - птици, трето - цветя. Кой бродира нещо, ако Лиза не бродира листовки и птици, а Зина не бродира листовки?

7. Момчетата Слава, Дима, Петя и Женя засадиха овощни дървета. Някои от тях засаждат ябълкови дървета, някои круши, някои сливи, други череши. Какво е засадило всяко момче, ако Дима не е засадил сливи, ябълкови дървета и круши, Петя не сади круши и ябълкови дървета, а Слава не сади ябълкови дървета?

8. Момичета Ася, Таня, Ира и Лариса се занимаваха със спорт. Някои от тях играеха волейбол, някой плуваше, някой тичаше, някой игра шах. В какъв вид спорт се радваше всяко момиче, ако Ася не е играла волейбол, не е играла шах, Ира не е пускала и не е играла шах, а Таня не е пускала?

Тези осем задачи имат три степени на трудност. Задачи 1-3 са най-прости, за тяхното решение е достатъчно да се работи с една преценка. Задачите 4-6 са от втора степен на трудност, тъй като при решаването им е необходимо да се сравнят две преценки. Задачи 7 и 8 са най-трудни, защото за да ги разрешите, трябва да съпоставите три преценки.
Техниката е ефективна в този случай, когато детето има възможност да разчита на визуални представи, които му помагат да запази всички текстови обстоятелства.

Задачи за решаване.

1. Две момичета засадиха дървета и едно засадиха цветя. Какво е засадила Таня, ако Света с Лариса и Лариса с Таня садиха различни растения?

2. Три момичета рисуваха две котки и един заек, всяка с едно животно. Какво рисува Ася, ако Катя с Ася и Лена с Ася рисуваха различни животни?

3. Две момчета закупиха печати, една за значката и една за пощенската картичка. Какво купи Толя, ако Женя с Толя и Толя с Юра купиха различни вещи, а Миша купи значката?

4. Две момчета живееха на една улица, а две на друга. Къде живееха Петя и Коля, ако Олег и Петя и Андрей и Петя живееха по различни улици?

5. Две момичета играеха на кукли, а две играеха на топка. Какво игра Катя, ако Алена и Маша, и Маша, и Света играха различни игри, а Маша играеше топката?

6. Ира, Наташа, Оля и Оксана бродираха различни картини. Две момичета бродираха цвете, две - къща. Какво Наташа бродира, ако Ира с Наташа и Наташа с Оля бродираха различни снимки, а Оксана бродира къща?

7. Момчетата четат различни книги: една за приказки, другата за стихове, другите две за разкази. Какво прочете Витя, ако Леша с Витя и Леша с Ваня четат различни книги, Дима чете поезия, а Ваня с Дима също четат различни книги?

8. Две момичета свиреха на пиано, едно на цигулка и едно на китара. Какво играеше Саша, ако Джулия свиреше на китара, Саша с Аня и Марина със Саша свиреха на различни инструменти, а Аня с Джулия и Марина с Джулия също свиреха на различни инструменти?

9. Две момичета плуваха бързо и две бавно. Как Таня плаваше, ако Ира с Катя и Ира с Таня плаваха с различна скорост, Света плаваше бавно, а Катя и Света също плаваха с различна скорост?

10. Две момчета засадиха моркови, а две - картофи. Какво засади Серьожа, ако Володя засади картофи, Валера със Саша и Саша, а Володя посади различни зеленчуци, а Валера и Серьожа посадиха различни зеленчуци?

Задачи за сравнение.

Основата на този тип проблеми е такова свойство на връзката между стойностите на обектите като транзитивност, което се състои в това, че ако първият член на връзката е съпоставим с втория, а вторият с третия, тогава първият е съпоставим с третия.

Можете да започнете да научавате как да решавате подобни проблеми с най-простите, в които трябва да отговорите на един въпрос и които разчитат на визуални представи.

1. "Галя е по-забавна от Оля, а Оля е по-забавна от Ира. Начертайте устата на Ира. Оцветете устата на най-смешното момиче в червен молив.

Кое от момичетата е най-тъжното?

2. "Косата на Ина е по-тъмна от тази на Оля. Косата на Оля е по-тъмна от тази на Аня. Оцветете косата на всяко момиче. Напишете имената им. Отговорете на въпроса, кой е по-светъл от всички останали?"

3. "Толя е над Игор, Игор е над Коля. Кой е над всичко? Покажи растежа на всяко момче".

Упражнение номер 10. „Думи-близнаци“.

Това упражнение е свързано с такова явление на руския език като омонимия, т.е. когато думите имат различно значение, но едно и също правопис.
„Коя дума означава същото като думите:

1) пружината и това, което отваря вратата;
2) коса на момиче и инструмент за косене на трева;
3) клонче грозде и инструмент, с който да рисувате.

Помислете за думи, които са еднакви по звук, но различни по значение “.

Допълнителни задачи за упражнението:
4) зеленчука, от който плачат, и оръжия за стрелба със стрели (изгаряне на зеленчуци и малки оръжия);
5) част от пистолета и част от дървото;
6) какво рисуват и зелените на клоните;
7) повдигащият механизъм за строителната площадка и механизмът, който трябва да се отвори, така че да се излива вода.

Упражнение номер 11. „Формиране на способността за установяване на връзки между понятията“.

Упражнението по-долу включва установяване на връзката, в която се намират тези думи. Приблизителен чифт думи служи като ключ за идентифициране на тези взаимоотношения. Познавайки ги, можете да вземете чифт към контролната дума. Работата с това упражнение се провежда съвместно от възрастен и дете. Задачата на възрастния е да доведе детето до логичния избор на връзки между понятията, способността последователно да идентифицира основните характеристики за установяване на аналогии. Всяка задача е добре разбрана: открита е логическа връзка, тя се прехвърля на думата, дадена наблизо, проверява се правилността на избора, дават се примери за подобни аналогии. Само когато децата ще имат стабилна и последователна способност да установяват логически асоциации, можем да преминем към задачи за самостоятелна работа.

Как да развием абстрактно мислене при децата

Всяко дете има направления, които трябва да бъдат усъвършенствани и най-вече си струва да обърнете внимание на развитието на абстрактното мислене. Успехът на едно дете в неговите творчески начинания до голяма степен зависи от това..

Най-ефективният начин за развитие на абстрактното мислене са игрите. Играейки, детето, без да го осъзнава, се потопява в друга реалност, започва да си представя и вижда скрити символи. Най-честата и неусложнена, може би, е играта на асоцииране. Например, докато се разхождате из града, обърнете внимание на облаците в небето, попитайте детето какъв облак му прилича. Единият може да изглежда като кола, а другият може да изглежда като огромна костенурка, която плува в небето. Не се страхувайте да фантазирате с детето си.

Друга завладяваща и полезна игра е добре известният театър на сенките. Когато използвате ръцете си, за да хвърлите сянка върху стена, инструктирайте детето си да отгатне какво показвате. Това може да бъде уплашено зайче, зъл вълк, лаещо куче или чукащо патенце. Детето, без да го осъзнава, ще започне да свързва въображението и въображението си.

Докато се разхождате с детето си, можете също да играете с него „да разкажете история“. В този случай можете да използвате не само неговите играчки, но и други предмети, които намерите. Например, тръба с крем в ръцете на дете може да се превърне в недосегаема кула. Нека детето промени хода на събитията, въведе нови герои, използвайки всичко, което му попадне под ръка. Не ограничавайте бебето, дайте му възможност да изрази въображението си.

Играейки, вие ще можете да постигнете желаното и в резултат на това може би ще възпитате бъдещия гений.

Развитието на мисленето при децата в предучилищна възраст

Развитието на мисленето при децата в предучилищна възраст. Какъв човек ще израства, какви качества на характера ще притежава, колко активен ще бъде мисловният му процес - се полага още в детството. Периодът в предучилищна възраст е особено важен. По това време има интензивно развитие на тялото, физическо и психическо, полага се основата на индивида.

Особености на развитието на мисленето при дете от предучилищна възраст

Развитието на мисленето при децата в предучилищна възраст. В предучилищния период възникват различни видове мислене и единият се превръща в основа за появата на другия. Характеристиките на мисленето зависят от опита и знанията, които детето разбира от начина на израстване..

И така, предпоставките за мислене, разбиране са поставени от първите месеци на живота. Първата дрънкалка в живота на детето, първите действия с предмети, заобикалящи бебето - всичко е от значение за установяване на връзки между човек и предмет. Случайните действия могат да предизвикат интерес и опитите да се повторят тези действия отново. Например, като чуе дрънкалка да издава звуци, бебето ще го разклати отново, за да повтори процеса.

При малко дете мисленето не може да бъде съзнателно, а просто се получава като резултат от възприемането на реалността. И само когато детето започне да ходи, получава двигателна активност, мисленето също активно се развива. Този етап започва, когато детето е на две години. И първоначално мисленето става резултат от практически действия. Без съзнателна мозъчна функция. Интелигентността започва да се развива, когато детето получи възможност да създаде нещо, да създава по време на игри и развиващи, познавателни дейности. Получавайки всички нови знания, детето се научава да извършва умствени операции и до петгодишна възраст знае как да анализира, сравнява, обобщава.

Прочетете и нашите статии:

Видове мислене: етапи на детското развитие

Развитието на мисленето при децата в предучилищна възраст. Следните видове мислене доминират в предучилищна възраст:

• обектив, който се развива пришпорван от въображението на детето; типично за бебета от 1 до 2 години.
• визуално-образно, което се развива въз основа на знанията на детето; типично за деца от 3 до 4 години.
• словесно-логично, тъй като речта започва да играе важна роля за постигане на каквато и да е цел на детето; типично за по-големите деца в предучилищна възраст - 5-7 години.

Субективно мислене

Най-малките предучилищни деца обичат да чупят играчки. Те не са агресори, освобождаващи отрицателна енергия, те са изследователи. Предметите, които заобикалят детето, са му интересни, те искат да бъдат докоснати, разглобени. Едно действие следва друго. Речта тук не е важна и трохите все още нямат способността да говорят и обясняват действията си. Детето мисли с ръце, изследвайки свойствата на всеки предмет..

Ясно мислещ тип мислене

Когато бебето навърши три или четири години, то вече притежава определени изображения, които активно използва в играта. В същото време, съдържателното действие, мислене, визуално-образно, просто се превръща в негово продължение..

Вербално-логическо мислене

На петгодишна възраст децата в предучилищна възраст вече активно разговарят, могат да анализират информацията и да дадат подробен отговор. Те използват речта в играта, в ежедневието децата помнят, че с помощта на реч е по-лесно да се постигне желания резултат.

Абстрактно символично

С това мислене детето може да отдели основните свойства, признаци на субекта от несъществени. Детето разбира, че определен предмет може да бъде заменен с друг, ако има същите характерни черти.

Креативно мислене (креативност)

Творчеството не знае граници и възрастови разлики. Това на две години, че на шест детето може с ентусиазъм да строи замъци с кубчета, да смачка пластилин или да кара с четка с боя върху лист хартия. В същото време детето прави или рисува това, което иска, показвайки въображение. Също така с душа дете пее, свири музика, танцува.

Упражнения и игри за развитие на мисленето при децата в предучилищна възраст

За да мислите активно развито, трябва постоянно да се занимавате с детето. Дидактически, информационни и забавни класове, екскурзии, срещи със специалисти, както и редовни игри с деца ще помогнат на родителите и възпитателите.

Развитието на въображаемото мислене в предучилищна възраст

За развитието на въображаемото мислене са подходящи игри, в които ще участват сиви клетки. Например възрастен кани дете да погледне картина, която изобразява различни предмети, но всички те могат да бъдат наречени с една дума. Това може да бъде съдове, различни животни, дрехи, мебели, транспорт.

Друг добър вариант са пъзелите. За да сглобите картина от много елементи, трябва да я представите като цяло, обърнете внимание на отделни детайли, потърсете общото в илюстрацията, за да получите цялост на изображението.

Можете да предложите да играете играта „Всички по рафтовете“. В тази игра от купчина напълно различни предмети трябва да намерите само такива, които съответстват на конкретни знаци.

Развитието на логическото мислене при децата в предучилищна възраст

За развитието на логическото мислене ще помогнат както устните игри, така и използването на визуални материали.

Добри устни игри като:

В тази игра възрастен човек започва приказка и задачата на детето е да го завърши.

Игра с водещи въпроси, на които вторият играч отговаря: „Да“ или „Не“. Задачата е най-накрая да отгатне обекта, замислен от първия играч.

В това упражнение се предлага да се изберат думи по асоциация: Рокля - лято, кожено палто... (зима);

катерица - куха, мечка... (бърлога) и т.н..

Използване на визуални материали:

• Направете фигури от броещи пръчки.
• Играйте на „лабиринта“ на картината, като помагате на героя да върви по пътя.
• За да съставя история чрез илюстрация.

Развитие на креативно мислене

Творческото мислене е невъзможно без въображението и способността на детето да оперира с образи. Можете да предложите на детето си следните игри и упражнения:

• намерете познати изображения в петно,
• създайте елемент от няколко различни части,
• намерете едни и същи знаци в различни снимки,
• познайте каква е темата чрез устно описание.
• рисувайте с помощта на алтернативно рисуване.

Развитието на пространственото мислене

За да може детето да се ориентира в света около него, трябва да се развият пространствени умения. За това са подходящи игри:

• със съвпадения, когато трябва да изградите нови фигури от създадените фигури,
• с рисунки, когато дете е поканено например да играе пират и да намери съкровище, следвайки плана,
• упражнение „По-нататък - по-близо“, когато детето е поканено да движи предмети отблизо и далеч по желание на родителя или учителя,
• със затворени очи, следвайки инструкциите на учителя, трябва да нарисувате линия върху лист хартия.

ЧЕТЕТЕ СЪЩО: „Какво да готвя за дете“ В тази статия ще намерите рецепти за здравословни закуски, обеди, приятни вечери за цялото семейство.

Развитието на критическото мислене

Способността да мисли критично ще позволи на детето да се адаптира по-лесно в началното училище, така че развитието на това мислене трябва да се обърне внимание в предучилищния период. Детето трябва да се научи да анализира ситуацията, да я осмисля, да разсъждава, използвайки лично отношение.

Необходимо е да се научат децата да отговарят не само на въпроси, които изискват множествен отговор, но и на такива, които изискват пълен отговор.

В детската градина често използват „шапки на мислене“. Всяка шапка има свой цвят, всяка има свое мислене. Например червеният цвят е отговорен за емоционалността, белият - за специфичността, лимоновият нюанс е положителен, а черният - критичен цвят. Зелената шапка води до креативност, а синята шапка ви принуждава да контролирате действието. Децата с готовност си слагат тези шапки и участват в разговор по дадена тема..

Добро упражнение за развиване на критическото мислене е класификационна игра. Например, на децата се предлага да говорят по конкретна тема, като обръщат внимание на сравненията, техните знаци.

Развитието на инженерното мислене при децата в предучилищна възраст

Инженерното мислене е когнитивно мислене, насочено към създаване, изучаване на нови неща, изследване, конструиране. В предучилищна възраст трябва да дадете възможност на децата да моделират. За това са подходящи кубчета, конструктор, упражнения с цветове и форми. В предучилищна възраст първите уроци по електроника и технологии ще дойдат по-добре, защото същият процес на създаване на мини-робот с помощта на учител ще бъде вълнуващ за детето, да го накара да се замисли. Добра идея е да се развие инженерното мислене у децата - да се проектира според предложената схема. Възможно е също да има изследователски дейности в различни научни области. Така че, изучавайки сезоните, детето може да участва в експеримент за замразяване на вода в бутилка и той изпълнява всички действия според алгоритъма, предложен от учителя.

Упражнения и игри за развитие на умствени операции

От голямо значение за дейността на мозъка са умствените операции. Благодарение на тях детето опознава света около себе си. Това трябва да се има предвид при избора на игри и упражнения за деца в предучилищна възраст..

сравнение

Да можеш да сравняваш също е изкуство. Това е една от възможностите да накарате мозъка да работи, да се развива. Затова е важно да научите децата да сравняват, да търсят разлики в предметите: по форма, размер, цвят, вкус, структурни характеристики, приложения и др. При сравняване е важен анализът, който детето се научава да прави.

Можете да играете играта „Близнаци“ с деца от предучилищна възраст. В тази игра има двама участници. Всеки от тях има еднакъв набор от карти. Едно дете разказва какво е показано на една от неговите карти. Колко точно описва темата, толкова по-лесно ще бъде другият играч да намери близнака - точно същата карта. Играчите сменят роли по време на играта.

обобщение

Ако сравнението е достъпно за деца от предучилищна възраст от средни групи на детска градина, то само старшите деца в предучилищна възраст могат да обобщават. По-младите все още не знаят как да мислят, разделяйки предмети на категории. Но старейшините, които след няколко години имат повече речник и повече знания, ще могат да обобщят.

Добра игра за практикуване на обобщение е използването на речника. Например, трябва да поканите детето да назове няколко неща с една дума: чаша, чаша, чиния (чинии); кака, врабче, бухал, лебед (птици); стол, диван, легло, маса (мебели). Това упражнение също тренира сравнение и помага да се научите да анализирате.

анализ

Важно е децата да разберат от какви части се състои това или онова нещо, което съставлява живо същество. В същото време е важно анализа да се насочи от разрушителната сила (детето разгражда играчките на части, но вече не се интересува от процеса на сглобяване) към продуктивното, познавателното (знанията, придобити от децата за структурата, например, за растенията, се превръщат в тласък за нова информация). Важно е да научите децата да анализират, така че да могат да виждат не само части, но и признаци на тези части.

За да развиете анализа, можете да играете играта „Намери допълнителното“ с детето си. На детето се предлагат няколко картички с илюстрации на различни предмети. Например, сред картички с хранителни стоки може да има картина с неядлив предмет. Детето, обмисляйки снимките, трябва да определи въз основа на анализа коя картина е излишна. Или на картите ще има животни и една карта може да бъде с изображение, например, на неодушевен предмет. За пореден път, след анализ, детето ще избере допълнителна картина. Тази игра е подходяща, между другото, за трениране на такива умствени операции като синтез и класификация..

синтез

Много е трудно да се комбинират отделни елементи в един дизайн. Разсеяната информация не може да бъде от полза, тъй като е непълна. Синтезът е интересен само операцията, която съчетава знанията на детето за сложния процес на комбиниране на части в едно общо. Благодарение на синтеза, между другото, детето разбира способността да чете, добавяйки срички от букви, от срички - думи, а от думи - изречения.

Познайте какво упражнение ще ви помогне да развиете своя синтез. Дошколникът е поканен да отгатне обекта, който е показан на снимката, но детето не вижда самата картина. Домакинът казва какво точно е изобразено, като се имат предвид детайлите, описанието му трябва да е пълно, за да може детето да каже какво е на снимката. Тогава самото дете може да се опита да опише картината, така че връстникът му да е могъл да отговори правилно. В допълнение към синтеза, това упражнение тренира анализ.

класификация

Свойствата на обектите, тяхното сходство или различие се отнася до класификацията. В детската градина детето може да се научи да класифицира обекти, например по състав.

За да развиете способността за класифициране на децата, можете да предложите да играят в „театъра“, да предлагате ролеви игри, базирани на историята. Например в семейство, така наречената "майка-дъщеря". Помага да придобиете умения, като класифицирате игра по определена тема: по приказка, по професионални критерии. Трябва обаче да вземете предвид възрастта на детето. Така че в по-младата група от детската градина подобно потапяне в играта е възможно само за четвърт час. В по-старите групи децата се радват да играят ролеви игри почти час.

СТАТИИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ДЕЦА ДО УЧИЛИЩЕ:

Отзиви

- Всички деца се развиват по различни начини, невъзможно е да се вземат и поставят в една и съща рамка. Учителят веднъж ми каза, че синът ми е различен от децата в групата, казвайки, че той няма такъв тип мислене. Оказа се, че в урока, когато на децата бяха предложени снимки на животни и поискаха да премахнат излишното, всички деца премахнаха картината с птицата, защото това не е животно, а синът ми изложи снимките в три купища: в едната - птица, в другата - хищни животни, в третият куп - тревопасни. Учителят каза, че детето е свършило работата неправилно. И ми се струва, синът ми е добре свършен. Това беше точно такава задача за него, прекалено проста и той го усложняваше сам.

- За съжаление децата ни започнаха да мислят слабо. Някога можехме да измислим много игри с обикновена пръчка, а настоящите се заравят в телефона и не се интересуват от нищо. Добре е, че в детската градина провеждат много класове за развитието на мисленето, различни изследователски игри и креативни. В нашата детска градина децата страстно се занимават с роботика, има дори специален клас и часовете се преподават от специален учител.

Развитието на мисленето в предучилищна възраст е един от важните етапи в човешкото развитие. Тъй като именно в детството се формират особеностите на възприемането на света от човек и на самия него в него, психиката се развива, тогава този процес не може да бъде оставен да се освободи. Опитен учител ще помогне да насочи желанията на детето в правилната посока и да развие всички видове мислене.

Психолог: Наталия Белокопитова

Игри за развитие на мисленето при децата

Мисленето е онзи инструмент, без който никой човек не може да живее, защото именно с него можем да решим всякакви проблеми и като цяло действаме по някакъв начин по света. Но по-интересното е, че можем да развием своето мислене: да го направим по-бързо, по-дълбоко, по-гъвкаво, по-смислено. Освен това чрез нашите усилия мисленето може да стане положително и по-интересно..

Нашата задача обаче е да развием не само собственото си мислене, но и мисленето на децата си, защото бъдещият им живот и успехите в него ще зависят пряко от това. И една от най-ефективните форми на развитие на всяко умение, включително способността за мислене, сред предучилищни деца, ученици и дори тийнейджъри (което многократно е доказано от психолози и учители) е игралната форма.

В тази статия ще заобиколим продължителните разсъждения и ще разгледаме само практически материал - ще представим игри за развитие на мисленето при децата. С помощта на тях можем да тренираме мозъка на детето си, да развиваме и поддържаме умствената му дейност, да го правим по-умен и по-здрав.

Игри за развитие на мисленето при децата

Днес ще разгледаме само няколко прекрасни игри за деца и ако искате да получите достъп до повече образователни игри, както и до тестове, упражнения и други полезни материали, препоръчваме ви да създадете PRO акаунт.

По-долу ще бъдат представени игри за развитие на логическото мислене, абстрактното мислене и другите му видове. Забележка: предложените игри са по-подходящи за деца в предучилищна възраст и начални деца, но някои могат да се използват за тийнейджъри. След като се запознахте с техните описания, вие сами ще разберете кои игри са в този случай по-добре да използвате.

"Danetki"

Какво дава играта: развитие на логическото мислене на детето, формиране на умения за задаване на въпроси, анализ на отговорите. Развитие на способността за класифициране на явления и предмети от заобикалящия ги свят по характеристики и характеристики.

Какво ви трябва: ако желаете, можете да закупите специални карти за играта в книжарницата, но можете да правите само с въображение.

Как се играе: лидерът трябва да каже дума, а играчите трябва да разберат какво е заложено. За да направите това, играчите задават въпроси. Домакинът може да отговори само „Да“, „Не“, „И да, и не“, „Няма информация“ и „Това не е важно“. В началото на играта фасилитаторът дава намек. Например това: „Това е героят на известна руска приказка. Познайте го за 10 въпроса ".

Играта не е ограничена от възрастта на участниците. И възрастните, и децата могат да играят. И с помощта на правилния подбор на думи (те трябва да съответстват на възрастта на участниците), можете да направите играта по-трудна или по-лесна.

„Ситуационни данетки“

Какво дава играта: развитие на логическо и абстрактно мислене, формиране на умението за търсене на причинно-следствени връзки.

Какво се изисква: само въображение.

Как се играе: лидерът не отгатва думата, а житейската ситуация. Играчите трябва да разберат защо това се е случило и как да излязат от ситуацията или да обяснят поведението на героя в историята. Например, можете да дадете следната задача: защо момичето яде банан, а баба я скара за това? Или какво, ако татко не иска да си купи играчка? Или защо човек, който обикновено кара кола, дойде днес на работа пеша?

Можете да зададете всякакви, дори и най-странните ситуации, а те може да нямат един отговор или обяснение. Долната линия е, че играчите предлагат максималния брой идеи, които могат да обяснят ситуацията логично. За всичко останало, самите играчи могат да измислят ситуации.

"Трето колело"

Какво дава играта: развитие на способността за класифициране на обекти и явления според техните характеристики.

Какво ви трябва: ако желаете, можете да подготвите специални картички с изображение на предмети, хора, животни, различни места. Но можете да направите без помощни материали.

Как се играе: лидерът нарича играчите три думи (или показва три карти), едната от които е излишна. Например, можете да дадете тези думи:

• дъжд, сняг, хартия;
• море, пясък, чадър;
• сутрин вечер 56;
• пъпеш, ябълка, чаша и т.н..

Задачата на играчите е да определят как два от трите обекта са свързани помежду си и да изберат третия обект, който е излишен. Когато играчите научат правилата на играта, можете да им дадете задачата сами да измислят тройки думи или да правят тройки от картини.

„Поставете го на групи“

Какво дава играта: развитие на способността за класифициране на обекти според техните характеристики и особености на приложение. Развитието на комуникативните умения, способността да се обяснява позицията им и да се аргументира за това. Развитието у децата на способността да обясняват защо стигат до това заключение, ако другите деца не са съгласни.

Какво ви трябва: трябва да подготвите много карти с изображения на различни предмети.

Как се играе: домакинът трябва да изложи на масата много карти, които изобразяват хора, животни, превозни средства, природа, кухненски уреди и т.н. Не забравяйте, че трябва да има възможно най-много карти (няколко десетки). Задачата на играчите е да разпределят карти сред тематични групи. Такива групи могат да бъдат: животни, растения, коли, самолети, канцеларски материали, книги и т.н. В резултат на това не трябва да има нито една карта без група.

Сега, нека да направим кратка почивка и да гледаме забавно видео с гатанки за деца, които да спомогнат за развитието на мисленето и бързата остроумие. Всъщност пъзелите са един от видовете игри, които могат да се използват и в работата с деца..

Продължаваме да разглеждаме игри за развитие на мисленето при децата.

„Случва се и не се случва“

Какво дава играта: развитие на способността за бърза оценка на правилността на изразените фрази и тяхното значение за текущото състояние на нещата. Развитието на логическото мислене и координация.

Какво ви трябва: малка гумена топка.

Как се играе: водещият изразява на играчите различни ситуации, които могат да се случат или в реалния живот, или да се окажат абсолютно фантастични (по-добре е да подготвите няколко десетки ситуации предварително). Изричайки фраза, лидерът хвърля топка на един играч. Детето трябва да го хване и веднага да го хвърли обратно при водача. В същото време играчът трябва да отговори: „Случва се“ или „Не се случва“, т.е. той трябва да вземе решение много бързо.

Ето няколко примера за такива ситуации:

• татко отива от работа;
• дървото готви каша;
• баба пече пайове;
• писалката гледа телевизия;
• котката играе с мишката;
• възглавница за прозяване и т.н..

Ситуациите могат да бъдат много различни и тук няма ограничения..

„Ние реагираме бързо“

Какво дава играта: развитие на мисленето и способността за асоциативно свързване на обекти с техните свойства. По-бързо вземане на решения.

Какво ви трябва: малка гумена топка.

Как да играе: лидерът гласи на играчите някакво познато му съществително име и в същото време хвърля топка на едно дете. Задачата на детето: да хване топката и да я хвърли обратно към преднината. Но по време на хвърлянето играчът трябва да бъде наречен някакво прилагателно, което характеризира съществителното име, наречено водещ.

Например, назовавате банан. Играчът трябва да каже: „Жълто“ или „Дълго“, или нещо подобно. Ако разбирате, че все още е трудно децата да играят тази игра, опростете задачата си: преди да започнете играта, обсъдете какво точно ще трябва да кажат. Тези. задача да опиша формата, размера, цвета или вкуса на това, което наричате.

Ако играта е твърде проста, тя трябва да бъде сложна. Вместо съществителни имена можете да назовете няколко прилагателни и детето трябва да разбере за какво става въпрос и да ви даде отговор. Например, казвате: „Кръгла, оранжева и сладка“, а детето трябва да отговори, че е портокал и т.н..

Между другото, тази игра е много подходяща за гимназисти и тийнейджъри. Днес нямаме много такива игри, но можете да получите огромно количество разработващи материали, като издадете PRO акаунт - това наистина е полезно и необходимо нещо.

„Кажете обратното“

Какво дава играта: развитието на логическото мислене, формирането и разширяването на речника.

Какво ви трябва: не са необходими допълнителни материали.

Как се играе: Домакинът трябва да назове играчите на всяко прилагателно. Играчите трябва да назоват противоположните думи - антоними. Например:

• бавно бързо;
• тънка - дебела;
• Бял черен;
• сух - мокър и т.н..

Щом децата започнат бързо да избират антонимите и играта става твърде лесна за тях, можете да започнете да им предлагате думи, за които е по-трудно да измислят антоними. Но като цяло можете да модифицирате играта: наречете децата на всяка дума и ги оставете да измислят колкото се може повече думи, които според тях са противоположни. След всеки подход можете да обсъдите с играчите защо те мислят по този начин..

"Кажи ми"

Какво дава играта: развитие на креативно и абстрактно мислене, развитие на въображението и способността за формулиране на мисли.

Какво се изисква: при желание можете да използвате играчки - герои от приказки и анимационни филми, но можете и без тях.

Как се играе: лидерът трябва да нарича героите на играчите от различни приказки или анимационни филми (приказките или карикатурите трябва да са различни). Например, давате име на Зайца от „Е, почакай малко!“, Мечо Пух или Прасчо, Маша от „Три мечки“ или Лунтик (в случай, че децата не познават герои, първо можете да им покажете карикатура или да прочетете приказка).

След това трябва да излезете с едно завладяващо начало на историята, например: „Luntik и Piglet отидоха за сладолед...“ След това играчите трябва да продължат историята и да разкажат как всичко е приключило. Играта ще бъде много по-интересна, ако всички играчи излязат с едно изречение на свой ред.

„Наречете го с една дума“

Какво дава играта: формиране и разширяване на речника, развитие на логическото мислене. Формирането на умение за съставяне на групи предмети въз основа на общи признаци и методи на приложение.

Какво ви трябва: не са необходими допълнителни материали.

Как се играе: лидерът гласи на играчите няколко думи, а играчите трябва да ги комбинират с една обща дума. Например:

• смърч, бор, дъб - дървета;
• лисица, вълк, мечка - животно;
• банан, круша, ябълка - плодове;
• куб, машина, кукла - играчка и т.н..

Ако искате, играта може да бъде модифицирана: лидерът извиква някаква обща концепция, а децата наричат ​​всичко, което може да бъде свързано с нея. И ако искате да овладеете някои нови идеи за модернизиране на игри за развитие на мисленето у децата (и като цяло да се запознаете с нови техники на мислене), можете да вземете нашия курс „Когнитивна наука“, където са представени повече от 20 такива техники.

Намерете подобни

Какво дава играта: развитие на нестандартно, логично и абстрактно мислене, разширяване на хоризонта. Развитието на способността да виждаме това, което не е поразително.

Какво се изисква: за по-голям интерес на участниците можете да подготвите картички със снимки, но можете и без тях.

Как се играе: водещият показва на играчите две карти с изображения на предмети, които не са много подобни на пръв поглед. Например, на една карта може да има птица, а на втората - муха. Децата трябва да намерят и назоват нещо, което може да ги обедини (птица и муха муха, те имат крила и т.н.)

С течение на времето играта може да бъде по-трудна - започнете да показвате карти с напълно различни предмети. Например можете да вземете една и съща муха и бюро (масата и мухата имат крака, мухата пълзи по масата и т.н.)

"Нелепици"

Какво дава играта: развитието на логическото мислене, развитието на вниманието. Формирането на способността да аргументирате своята гледна точка с убедителни аргументи.

Какво се изисква: необходимо е да се подготвят специални снимки-абсурди, които изобразяват различни несъответствия. По-долу е даден пример за такава картина:

Как се играе: водещият показва на играчите безсмислена рисунка, която изобразява нещо, което не се среща в обикновения живот (вижте снимката по-горе). Играчите трябва да определят максималния брой абсурди във фигурата..

За да направите играта по-забавна и интересна, можете да разделите играчите на отбори (предварително на всеки отбор е назначен капитан - един от възрастните) и да организирате състезания. Домакинът показва една и съща картина и на двата отбора. Играчите идентифицират абсурдите, насочват ги към капитана и той ги записва.

За да завършите задачите, дадени за определено време, например 3 минути. Отборът, който през това време ще намери най-абсурдите, печели. И в края на играта, за да консолидира резултата, лидерът може да обсъди с играчите защо смятат, че този или онзи елемент от картината е смешен.

Например, ако играчите забелязаха, че момчето в яслата е на снежна улица, те трябва да си кажат защо това е нелепо. Ако на децата е трудно да обяснят абсурда или изобщо не са го забелязали, водещият методично обяснява защо абсурдите на снимката не могат да се проявят в реалния живот.

"Пъзели"

Какво дава играта: развитие на логическото мислене при деца и юноши.

Какво се изисква: не се изискват допълнителни материали.

Как да играят: Първоначално лидерът трябва да решава гатанките - те трябва да съответстват на нивото на развитие на играчите, да не са нито твърде прости, нито твърде сложни за тях. Можете да играете с един или повече играчи; могат да бъдат организирани и отборни състезания.

Водещият прави гатанка и играчите трябва да дадат верния отговор. Колкото по-малко улики, толкова по-трудна е играта. Ако играят отбори, печели този, чиито играчи ще посочат най-верните отговори при първия път.

Друга версия на тази игра е, че самите играчи измислят пъзели. Лидерът задава думата и играчите трябва да измислят въпроси, като отговарят на това, което може да се отгатне.

„Къде бяхме - няма да кажем, но това, което направихме - ще покажем“

Какво дава играта: развитие на логическо и абстрактно мислене, формиране на умението за изразяване на мисли без думи. Развитие на координацията.

Какво ви трябва: не са необходими допълнителни материали.

Как се играе: Домакинът трябва да направи някои прости действия, например да играе футбол, да мие чинии, да работи пред компютъра, да чете книга и т.н. Той обаче не казва нищо, а само показва действието с жестове и изражение на лицето. Играчите трябва да разберат какво е заложено.

Полезно е да играете с участниците на свой ред: първо се прави опит да се разплете действието на един участник. Ако той отгатва, следващият участник предполага ново действие, а ако не, следващият трябва да отгатне същото.

Друга версия на същата игра: лидерът изразява някакво действие и играчите трябва да го покажат с изражения на лицето и жестове. Играчите също могат сами да гадаят действия и да помолят другите да ги познаят..

Тази игра е чудесна не само за деца в предучилищна възраст и ученици, но и за тийнейджъри и дори възрастни, защото с нея можете да се забавлявате чудесно във всяка компания.

„Намерете кеша“

Какво дава играта: развитие на пространствена ориентация и логическо мислене. Формирането на способността за действие според начертания план.

Какво ви трябва: трябва да подготвите хартия, линийка, моливи и играчка.

Как се играе: лидерът трябва да скрие играчката в стаята, а играчите (един или няколко наведнъж) трябва да я намерят. За да им помогне, водещият рисува върху лист хартия диаграма на стаята с всичко в нея. Отделно се откроява мястото, където е скрита играчката.

За да усложни играта, можете да направите няколко плана. Първият план води до първата улика, вторият към втория, а третият до самата играчка. Освен това можете да дадете на участниците задача да скрият играчката и да нарисуват карта, а водещият ще трябва да я намери.

Познайте описанието

Какво дава играта: развитие на логическо и креативно мислене. Фиксиране в паметта на децата значенията на думите и свойствата на различни явления и предмети.

Какво ви трябва: не са необходими допълнителни материали.

Как се играе: водещият прави дума, но не посочва играчите, а просто я описва. Например, ако се мисли за думата „крушка“, можете да я опишете така: „тя е като круша, може да виси под тавана, не е необходима през деня и само през нощта дава светлина“ и т.н. Играчите трябва да отгатнат какво е замислено възможно най-бързо.

Ако има много играчи, играта може да бъде модифицирана: играчът, който пръв е отгатнал елемента според описанието, започва да играе ролята на самия домакин: той прави дума и я описва на други играчи. И за да улесните играта, можете в самото начало да обясните на играчите какво ще се обсъжда: предмети, професии, метеорологични събития, животни, растения и т.н..

Игрите, които предложихме, са напълно достатъчни, за да формират представа как по принцип могат да повлияят на мисленето на детето. Можете обаче да намерите други игри за развитие на мисленето при децата: можете да търсите в интернет, можете да разгледате подходящите книги в книжарниците, можете да излезете със своя собствена или можете да създадете PRO акаунт и да получите достъп до игри и други мислещи упражнения.

Сред другите добре познати игри можем да ви посъветваме като:

• "Какъв е той?"
• „Направете оферта“
• "Отговори на въпроса"
• „Намерете продукта“
• "Кой ще бъде кой?"
• „Намерете допълнителна дума“
• „Скритата дума“
• "Приказки за смяна"
• "Изобретателен"
• "Изобретател"
• "Какво ще стане, ако...?"
• „Аз съм луната, а ти си звездата“
• "Глупости"
• "Телеграма"
• „Съставяне на приказка“
• "Врата добре"
• "Дърво е..."
• „Сгънете картината“
• "Сезони"
• „Работещи асоциации“

Препоръчваме ви също да прочетете нашите статии:

Тази информация ще бъде много полезна за развитието на мисленето на деца в предучилищна възраст, ученици и юноши, а за себе си можете да научите много интересни неща от тези статии. И не забравяйте, че имаме и прекрасен курс за развитие на мисленето, който също ще ви бъде много полезен.

Е, в заключение на тази статия е още едно интересно видео. Най-добре е да го гледате с децата си, както той вече е предназначен за развитие на мисленето у дете. Затова отделете половин час време и го изразходвайте в полза на себе си и детето си.